¿CÓMO SE CONSTRUYÓ LA PROPUESTA ?

ANTECEDENTES AMBIENTALES 

Durante los años comprendidos entre 2002 y 2004  se  elaboraron  planes  de acción institucional caracterizados por actividades como : lectura de empaques con enfoques ecológicos, elaboración de collages sobre cuidados del ambiente con material reciclable, elaboración de símbolos ambientales, elaboración de  periódico mural ambiental, elaboración de murales ambientales ,embellecimiento de nuestro entorno, manejo de residuos sólidos y aseo institucional, campañas de aseo Manejo de material reciclable y basuras en el aula. Jardinería y embellecimiento externo, celebraciones ecológicas como: día del agua día de la tierra día del medio ambiente, día del árbol, actividades de arborización, entre otras; a las cuales  se  les asignaba recursos y unos responsables.

Mas tarde en el año 2005, se inicio la implementación de la estrategia educativa “CLUB DEFENSORES DEL AGUA” que en 1998 el Ministerio de Desarrollo Económico y la Secretaria de Educación del Departamento del Meta, en convenio con la Universidad Pedagógica Nacional habían desarrollado con algunas instituciones educativas.

Iniciativa institucional

Posteriormente en enero del 2006 por iniciativa de los directores de núcleo y rectores  se considera de gran importancia desarrollar un encuentro municipal de las instituciones educativas ,que permitiera  socializar y conocer las experiencias ambientales desarrolladas por estas y se planteó  la posibilidad de construir el PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR MUNICIPAL  liderado por la Escuela Normal Superior de Acacias e integrado por las Instituciones Educativas más representativas del Municipio en actividades ambientales como Institución Educativa Colegio Departamental Agropecuario ,Institución Educativa Colegio Nacionalizado Pablo Emilio Rivero ,Institución Educativa Colegio Departamental Juan Rozo, Institución Educativa Colegio 20 de Julio, Institución Educativa Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento, Institución Educativa Colegio María Montessori, Institución Educativa Colegio Juan Humberto Baquero Soler, Institución Educativa Colegio Rural Santa Teresita, Institución Educativa Colegio Dinamarca, Institución Educativa Colegio Gabriela Mistral.

Secretaria de Educación Local

Posteriormente durante los años 2007 - 2012,en el marco del desarrollo del convenio nº 202 de 2006 firmado entre el Ministerio de Educación Nacional, la Gobernación del Meta, y Cormacarena se desarrolló el proyecto “Expansión del Proceso de Incorporación de la Dimensión Ambiental en la Educación Básica y Media del País”     el cual dio origen a nuestro proyecto institucional “ La Escuela como Estrategia para la Comprensión de la Dimensión Ambiental ”  el cual pretende dar cuenta de la inclusión de la problemática ambiental, en el Proyecto Educativo Institucional PEI.

Durante la Primera Fase del Proyecto se buscó iniciar un proceso de construcción y apropiación de un universo conceptual básico para la comprensión del funcionamiento del sistema ambiental, con el cual se avanzaría en la propuesta para la lectura de los contextos ambientales locales y regionales, se avanzo en el desarrollo del enfoque pedagógico –didáctico, que permita cualificar sus experiencias y actividades a partir de procesos de de-construcción y reconstrucción de conceptos fundamentales, tales como interdisciplinar, transversalidad, investigación, intervención, institucionalización, entre otros, requeridos para lograr que los PRAE, impacten los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), los Planes de Desarrollo Municipales y otros instrumentos de desarrollo local y de las instituciones que les ofrecen apoyo, obteniendo Resultados  como Avances en el diseño de un esquema gráfico para la identificación de referentes fundamentales que ubiquen el contexto específico del PRAE,

Elaboración de un esquema o documento básico sobre avances y dificultades del proceso de capacitación – formación, desde los actores  y Reflexiones acerca del valor de apropiar la Política Nacional de Educación Ambiental en la vida institucional  como instrumento que aporta los marcos conceptual, metodológico y proyectivo para el desarrollo del tema en el país y sus posibilidades para dinamizar la acción local ambiental.

Con base en las anteriores consideraciones, se continúo profundizando en la propuesta de lectura del territorio, apelando a la ubicación de los problemas ambientales y sus referentes naturales, sociales y culturales en los diagnósticos ambientales institucionales, locales y regionales. Por otra parte, se busco trabajar en el desarrollo de nuevos instrumentos de interpretación del territorio, a través de la aproximación a los aspectos culturales, para lo cual se abordó el concepto de “representación social” y su aplicación en la educación ambiental.

Obteniendo como Resultados Avances en el diseño de un esquema gráfico para la identificación de referentes  que se ubiquen en el contexto específico del PRAE (Socioculturales y naturales), en relación con los diagnósticos, elaboración de listado de referencias de ubicación de la situación y el problema ambiental local, en los diagnósticos ambientales comprendidos en los instrumentos de planeación y desarrollo institucionales, locales y regionales (EOT, POT, Plan de Gestión Ambiental regional - PGAR, Plan de Desarrollo Municipal, PEI, Planes de manejo de ecosistemas, entre otros), como también la identificación de posibilidades y retos para apropiar la Política Nacional de Educación Ambiental en la vida institucional (PEI, Planes de mejoramiento).

  

Posteriormente, se realizo el proceso sistemático y secuencial que permita profundizar en la conceptualización y formulación de las situaciones y problemas ambientales de los PRAE, en el marco de la visión sistémica de ambiente y de formación integral. Por otra parte, se introduce el concepto de ecosistema y su identificación e interpretación como referente contextual presente en la región  y en las localidades donde están ubicados los PRAE. la educación ambiental desde los Ministerios de Educación Nacional, de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, la Corporación Autónoma Regional y la Secretaría de Educación Departamental obteniendo como Resultados las primeras aproximaciones a diseños curriculares diferentes a los convencionales en concepción y estructura, aproximaciones a la incorporación de lecturas de contexto ambiental al quehacer de la institución educativa (Problemas de diagnóstico ambiental) y Aproximaciones al posicionamiento del problema ambiental como núcleo integrador de las dimensiones del desarrollo humano en las actividades formativas (PRAE significativos).

Ministerio de Educación Nacional.

Programa de Educación Ambiental